《中小学生涯教育理论与方法》——朱凌云

来源:网络 时间:2018-08-22 15:07 阅读:1098

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  《中小学生涯教育理论与方法》以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》为指导,以我国中小学的实际情况为出发点,系统介绍了生涯教育的相关理论与方法,从促进学生终身、可持续发展的视角阐释了生涯教育的目的和意义,并提供了大量可供学校开展生涯教育使用的活动和素材,希望对我们的教育者,包括教师和家长,能有所帮助,有所启发。

作者简介

  朱凌云,心理学博士,任职于北京教育科学研究院德育研究中心,长期从事青少年生涯发展和生涯指导研究工作,具有扎实的理论基础和丰富的实践经验,发表并出版了一系列与生涯指导有关的论文和著作。作为负责人承担省级教育科学规划课题及北京市教委委托专项,多次指导中小学开展学生发展研究和学校生涯指导研究,积累了丰富的科研经验。

目录

  第一部分生涯教育概述

  第一章解读生涯教育

  第一节生涯教育的内涵

  第二节生涯教育的实施途径

  第三节生涯教育的组织管理与评价

  第二章国内外中小学生涯教育

  第一节国外及中国台湾中小学生涯教育情况

  第二节中国大陆中小学生涯教育情况

  第二部分生涯教育内容

  第三章自我认识与发展

  第一节人的独特性

  第二节兴趣与生涯发展

  第三节能力与生涯发展

  第四节性格与生涯发展

  第四章人际交往

  第一节人际交往

  第二节团队合作

  第五章人生态度

  第一节人生意义

  第二节积极面对成长与改变

  第三节追求成功还是避免失败

  第四节压力管理

  第六章学习与发展

  第一节学习与生涯发展

  第二节学会学习

  第三节问题解决与创造性

  第七章探索社会

  第一节探索职业世界

  第二节人与工作

  第三节拓展受教育路径

  第八章生活管理

  第一节人生角色

  第二节休闲生活

  第三节人生财富

  第九章生涯决策

  第一节获取生涯信息

  第二节生涯决策

  第十章生涯管理

  第一节目标管理

  第二节时间管理

  第三节行动与自我控制

  第三部分中小学生涯教育实践案例

  高中生涯教育之职业探索实践研究

  生涯教育——提升和滋养生命

  高中阶段生涯教育校本课程的开发与实践

  着眼学生成长的生涯教育

  促进学生健康成长的小学生涯教育实践研究

  生涯教育:为了终身发展和一生幸福

  生涯教育综合实践活动课程——“学生公司”的创立

  附录1:中小学各学段生涯教育要点

  附录2:美国国家生涯发展指导(NCDG)框架(部分节选)

  附录3:英国生涯教育与指导框架(部分节选)

  文摘

  第三节能力与生涯发展

  如果把人的生涯发展比喻为一艘在海中行驶的船,能力就像发动机中的引擎,它会决定船的航行速度,从而影响个体达到目标的快慢。由于遗传因素以及后天环境的影响,个体的能力会体现出各种差异。有的人拥有美妙的歌喉,能够用自己的表演感染观众;有的人善于控制自己的肌肉与骨骼,在竞技运动中大展拳脚;有的人妙语连珠,出口成章;有的人思维缜密,善于进行逻辑推理;有的人空间想象能力强,善于设计和创造……每个人都有自己所擅长的领域,这些不同的外显行为体现了个体之间能力优势的差异。

  一、多元视角看能力

  (一)能力

  能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的主观条件,是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系,离开具体活动,人的能力既得不到表现,也得不到发展。例如,学生正确而迅速地完成了学校的各项学习任务,说明他有较强的学习能力,同时这种能力也是通过学习而不断发展的。

  (二)智力

  智力是一种一般的心理能力,包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验汇总学习等能力。智力是人们从事活动不可缺少的,是能力中最主要的部分。能力通过人的外显行为而体现出来,智力是能力形成的基础和前提。

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